Prossime modifiche in Adobe Learning Manager

Utilizzano spesso contenuti video in sequenze lunghe.

Ci si aspetta un’esperienza in stile curriculum in cui il sistema indichi chiaramente l’episodio o il modulo successivo.

Rafforza la natura guidata del viaggio.

Riduce al minimo il drop-off tra i moduli.

Gli Allievi devono completare una rigida sequenza di moduli.

Gli autori spesso disattivano il sommario per evitare di saltarlo.

Conferma agli Allievi che stanno seguendo la sequenza corretta.

Rende meno probabile che interpretino in modo errato l'azione successiva e che escano presto.

Le etichette aggiornate e il comportamento reattivo garantiscono che la navigazione rimanga comprensibile senza dipendere da icone di chiusura o controlli nascosti.

Questo è importante per la formazione dei clienti, gli addetti ai lavori o gli Allievi in prima linea che possono accedere ai contenuti in sessioni brevi su dispositivi mobili.

Il connettore Zoom ora consente di creare più sessioni VILT alla stessa data/ora da ALM.

La logica di pianificazione non applica più un vincolo di tipo "uno zoom alla volta" a livello di account/connettore.

Amministratori e autori possono configurare sessioni VILT sovrapposte (ad esempio, aule regionali, tracce parallele o sessioni ripetute per diversi gruppi di partner) senza soluzioni alternative.

Le riunioni con Zoom vengono ora create utilizzando l’indirizzo e-mail dell’istruttore, invece dell’e-mail dell’amministratore con privilegi di Zoom.

L’account Zoom di ogni istruttore può ospitare le proprie riunioni in parallelo con gli altri istruttori, fatti salvi i limiti del piano Zoom esistente.

È ancora supportato un solo istruttore per riunione.

Se l’indirizzo e-mail di un istruttore viene successivamente aggiornato in Adobe Learning Manager, le riunioni esistenti restano associate all’indirizzo e-mail originale utilizzato al momento della creazione.

Gli Autori dovevano creare manualmente le riunioni Zoom al di fuori di ALM e quindi incollare l’URL di Zoom join nella configurazione dell’istanza del corso.

Si tratta di un comportamento soggetto a errori che non ha tratto vantaggio da funzioni di connessione come il tracciamento della frequenza.

Tutte le sessioni possono essere create direttamente dall’interfaccia utente di ALM utilizzando il connettore Zoom, anche se si sovrappongono nel tempo.

Il ciclo di vita delle sessioni (creazione/annullamento) continua a essere gestito centralmente tramite l'integrazione.

Esecuzione simultanea di più aule virtuali basate su Zoom (ad esempio, percorsi paralleli in un vertice virtuale, coorti regionali o sessioni di formazione separate per i partner).

Evita i colli di bottiglia che in precedenza forzavano gli amministratori a serializzare le sessioni o che si affidavano alla gestione manuale dello zoom.

Creazione manuale di riunioni con Zoom esterne a Adobe Learning Manager.

Copia e incolla gli URL di Zoom in ogni istanza del corso per le sessioni sovrapposte.

Rischio di collegamenti non configurati correttamente, riunioni errate o monitoraggio di presenze mancate.

Ogni istruttore può operare entro i propri limiti di licenza Zoom.

Le organizzazioni possono utilizzare il modello di provisioning Zoom esistente (un account per istruttore, per BU, ecc.) continuando a integrarsi completamente con Adobe Learning Manager.

Evita il collo di bottiglia a punto singolo che comporta l’utilizzo di un utente Zoom condiviso con amministratore privilegiato per tutte le sessioni.

Configurare più sessioni basate su Zoom nello stesso intervallo di tempo (per tracce o argomenti diversi).

Puoi gestirli tutti come moduli VILT nei corsi e percorsi di apprendimento Adobe Learning Manager.

Offre agli Allievi un’esperienza unificata, mentre il connettore gestisce tutta la creazione della riunione Zoom sottostante.

Eseguire sessioni di Zoom separate per EMEA, APAC e Americhe a orari sovrapposti in modo che corrispondano agli orari di lavoro locali.

Evitate di forzare una singola fascia oraria globale o la configurazione manuale dello zoom per altre coorti.

Pianifica sessioni di onboarding parallele o breakout basati sui ruoli (ad esempio, sale Zoom separate per sviluppatori, amministratori e stakeholder aziendali) in ALM.

Mantenere tutte le sessioni all'interno del modello VILT di ALM per scopi di reporting e conformità, piuttosto che passare parzialmente a riunioni Zoom non gestite.

App Allievo (scheda del corso o dettagli del corso).

Visualizzazioni Amministratore e Autore durante l’anteprima come Allievo.

Scopri chi ha creato il corso, anche quando viene acquisito tramite un catalogo condiviso.

Evitate l’etichetta generica e inutile "Autore esterno".

Lo stesso corso viene visualizzato con un branding autore coerente tra gli account.

L’esperienza dell’Allievo è in linea con le aspettative dell’account principale (ad esempio, viene visualizzato "Cloud Academy Team" invece di "Autore esterno").

Un account principale a cui appartengono i corsi canonici e

Account condivisi tra pari che acquisiscono contenuti tramite cataloghi condivisi.

I corsi condivisi ora visualizzano il nome dell’autore enterprise corretto negli account condivisi tra pari.

Il carico di supporto interno dell’azienda viene ridotto perché gli Allievi e gli Amministratori locali sanno a chi rivolgersi.

Il BU proprietario può essere identificato nel campo Autore in tutti gli account di consumo.

Gli amministratori L&D locali possono vedere rapidamente se un corso viene gestito localmente o da un altro BU e collaborare di conseguenza.

Le API degli LO degli Allievi (ad esempio, gli endpoint che restituiscono gli oggetti di apprendimento all’esperienza dell’Allievo e a piattaforme esterne) ora includono la data di scadenza dell’LO (data di ritiro automatico configurata per tale oggetto di apprendimento).

Questo campo viene restituito come parte dell'entità LO in risposte quali:

• Ottieni oggetto di apprendimento (dettagli LO).

• Dati LO utilizzati per popolare la pagina principale dell’Allievo, il catalogo e i risultati della ricerca.

Il campo integra l’attuale completamentoScadenza già esistente a livello di istanza; il nuovo campo è specificamente la data di smobilizzo automatico a livello di LO.

API di ricerca o

cataloghi e suggerimenti basati sulla ricerca per creare visualizzazioni per gli allievi.

Mostra le etichette "In scadenza il {date}" o "In scadenza a breve" sulle schede dei corsi e sulle pagine dei dettagli.

Comunicare con urgenza in modo più chiaro, così gli Allievi danno priorità ai corsi di formazione che stanno per essere ritirati.

Evidenzia i corsi ancora validi rispetto a quelli che stanno per essere ritirati.

Aiuta gli Allievi a evitare di iscriversi a corsi di formazione che non saranno più disponibili o validi nel prossimo futuro.

"Entro quando devo completare questa istanza?" (scadenza per il completamento).

"Fino a quando sarà offerto questo corso di formazione?" (ritiro automatico/data di scadenza).

Evitare di confondere gli Allievi circa la graduale eliminazione di un corso di formazione.

Indirizzare gli Allievi verso le offerte più recenti e di lunga durata.

Nascondere o attenuare i contenuti prossimi al pensionamento.

Costruisci campagne "Ultima occasione per completare".

Selezione di una lingua.

Caricamento del file specifico della lingua per la stessa lingua nella stessa entità Risorsa formativa.

Meno confusione sulla versione da aprire.

Riduzione del rischio di accesso a copie fuori dalle impostazioni locali o obsolete.

Schede di riferimento del prodotto.

Elabora elenchi di controllo.

Supporta i playbook

Schede di imbroglio di prodotti

Guide di integrazione

Flussi di lavoro di supporto

Ogni partner vede la versione localizzata senza essere costretto a scegliere tra voci specifiche della lingua.

I team di marketing e abilitazione possono gestire una risorsa formativa per argomento in tutte le lingue.

Programma di abilitazione basato su coorte: in questo programma, ogni settimana sblocca un nuovo modulo. Il contenuto per la Settimana 1 è disponibile immediatamente, mentre la Settimana 2 è visibile ma non può essere avviata fino a una data specificata. La Settimana 3 segue lo stesso processo di controllo. Gli Allievi possono visualizzare l’intero percorso di apprendimento, ma il sistema controlla quando possono effettivamente iniziare ciascun passaggio.

Corso di formazione su prodotti o campagne con scadenze precise: i team di marketing o di prodotto possono creare un modulo di formazione a cui accedere solo quando è attiva una campagna o quando è ancora disponibile una versione specifica di un prodotto. Questa finestra iniziale assicura che gli allievi non inizino un modulo su una versione del prodotto fuori produzione dopo l’ora di fine specificata.

Ambienti di valutazione o esame: le organizzazioni possono aprire un modulo (ad esempio un test) per una breve finestra ben definita (ad esempio, "è possibile avviare l'esame in qualsiasi momento tra il 9:00 e il 12:00 in una data specifica"). Gli Allievi non possono iniziare l’esame al di fuori di tale finestra, il che supporta una pianificazione equa per fusi orari e coorti.

Imposta la lingua del lettore di conseguenza.

Avvia la variante della lingua corrispondente del modulo, quando è configurato un contenuto multilingue.

Esperienza linguistica coerente nei sistemi: quando un Allievo seleziona una lingua nel portale esterno, tale scelta viene immediatamente riflessa in ALM. In questo modo, gli allievi non riscontreranno alcuna discrepanza tra la lingua del portale e il corso. Di conseguenza, non dovranno cercare un cambio di lingua all'interno del lettore.

Report specifici per la lingua: nella piattaforma, la selezione della lingua è coerente con ALM, che migliora la precisione delle analisi e il tracciamento degli allievi. Questo allineamento supporta anche le configurazioni in cui i controlli della lingua di ALM sono intenzionalmente disabilitati o nascosti nel lettore Fluidic per corsi specifici. In questi casi, la piattaforma esterna serve come unica fonte di verità per il linguaggio.

Un caso di utilizzo significativo coinvolge le grandi aziende che utilizzano integrazioni basate su LTI. Gli Allievi si iscrivono prima e selezionano una lingua sulla piattaforma. Quindi avviano le sessioni di formazione ALM tramite LTI. Con questo miglioramento, quando un Allievo seleziona lo spagnolo, il modulo ALM si apre automaticamente in spagnolo. Ciò significa che gli Allievi non devono regolare le impostazioni della lingua in ALM. Inoltre, il reporting basato sulla lingua rimane coerente con ciò che gli Allievi vedono e hanno esperienza in ALM.

Un'altra applicazione è la distribuzione di esperienze di corso headless all'interno di un portale per clienti o partner. In questa configurazione, il portale può incorporare il contenuto ALM utilizzando un iframe, mentre tutta la navigazione e l'esperienza utente della lingua (UX) sono gestite al di fuori di ALM. Utilizzando i parametri LTI personalizzati, il portale può garantire che il lettore ALM sia visualizzato nella lingua corretta e che eventuali elementi dell'interfaccia utente non necessari (ad esempio il sommario e i pulsanti di navigazione) siano nascosti. Ciò consente agli Allievi di percepire un’unica applicazione coerente anziché una raccolta disgiunta di strumenti.

Questo è utile per le organizzazioni che conducono corsi di formazione su larga scala in più lingue utilizzando un altro LMS o piattaforma di apprendimento. Possono standardizzare l’utilizzo di tale piattaforma per la gestione dei profili degli Allievi, la selezione delle lingue e la presentazione dei cataloghi. Nel frattempo, ALM funge da motore di contenuti e tracciamento affidabile, rispettando le preferenze della lingua e le interazioni degli utenti specificate dal sistema esterno durante ogni avvio di LTI.

Il revisore (istruttore o manager) valuta l’allievo in base al tipo di elenco di controllo configurato:

• Selezionare Sì/No.

• Scegliere i punteggi nella scala definita.

Il report Elenco di controllo è stato aggiornato per includere, per domande con peso diverso:

• Punteggio massimo per ogni domanda.

• Il punteggio ottenuto da ciascun Allievo per tale domanda.

Valutazioni più complete e realistiche: gli istruttori possono riflettere le priorità reali fornendo più punti ai comportamenti critici e meno a quelli minori, pur utilizzando un flusso di lavoro di elenco di controllo adatto alle attività osservate o pratiche.

Passaggio/fallimento basato sul punteggio totale: le valutazioni possono essere basate sul punteggio percentuale complessivo, non solo sul numero di domande che superano una soglia, ma anche su un maggiore allineamento con le competenze o gli schemi di valutazione tipici.

Migliore reporting: i report dell'elenco di controllo aggiornati espongono il punteggio massimo e il punteggio raggiunto per domanda, consentendo ai proprietari dei programmi e ai team di qualità di identificare punti deboli specifici e perfezionare la formazione o la guida alla valutazione.

Valutazioni delle competenze aziendali: gli ingegneri vengono valutati mediante elenchi di controllo pratici basati su scenari in cui determinate fasi diagnostiche o di comunicazione devono avere un peso maggiore rispetto alle fasi cosmetiche o a basso rischio. Le domande ponderate e i criteri di superamento del punteggio totale rendono queste valutazioni più credibili e predittive delle prestazioni reali.

Osservazioni sulla sicurezza e sulla conformità: nel settore sanitario, manifatturiero o dell'assistenza sul campo, è possibile assegnare punteggi massimi più elevati alle fasi di sicurezza critiche, in modo da garantire che l'assenza di un'azione critica per la sicurezza abbia un impatto maggiore sul punteggio totale rispetto all'assenza di una fase procedurale minore.

Coaching e calibrazione: con il numero massimo di punteggi per domanda raggiunti, i manager possono vedere esattamente dove gli Allievi hanno ottenuto risultati insoddisfacenti e calibrare gli Istruttori su come ottenere punteggi uniformi.

Tutti i moduli rivolti agli Allievi (SCORM, PDF, HTML, ecc.) possono essere forniti in più lingue di contenuto, consentendo agli Allievi di scegliere la lingua preferita.

In un modulo di elenco di controllo, i revisori (istruttori/manager) valutano gli allievi in base alle domande definite in tale elenco di controllo.

Gli Autori ora possono aggiungere domande dell’elenco di controllo in tutte le lingue selezionate a livello di corso.

Per ogni elenco di controllo:

• L’Autore deve fornire un testo di domanda equivalente in ogni lingua di contenuto in cui si trova il corso.

• Gli autori hanno la responsabilità di garantire che il significato di ogni domanda sia coerente in tutte le lingue.

I revisori visualizzeranno le domande dell’elenco di controllo e l’interfaccia utente di valutazione nella lingua del contenuto selezionato.

Quando una domanda viene valutata in una lingua:

• La valutazione (punteggio, Sì/No, stato) è logicamente la stessa in tutte le lingue. Si tratta di un elenco di controllo singolo con visualizzazioni in più lingue, non di elenchi di controllo separati per lingua.

Un amministratore o un revisore che esegue il report in ciascuna lingua visualizza i nomi delle domande localizzate per tale lingua.

Le risposte e i punteggi sottostanti rimangono invariati; vengono tradotte solo le etichette delle domande.

Migliore esperienza di revisione: i revisori possono lavorare interamente nella propria lingua, leggendo domande e registrando valutazioni senza barriere linguistiche.

Allineamento normativo e delle policy: nelle aree con requisiti di uguaglianza linguistica (ad esempio, olandese/francese in Belgio), le liste di controllo ora possono soddisfare gli stessi standard di altri materiali di apprendimento, riducendo i rischi di conformità.

Logica di valutazione coerente: mentre il testo è localizzato, la valutazione e il punteggio vengono condivisi in tutte le lingue, assicurando che i risultati siano confrontabili e gestiti a livello centrale.

I franchising di più paesi che operano in più lingue possono distribuire un singolo corso e una checklist fornendo al contempo esperienze di revisione localizzate in ogni territorio.

Qualsiasi azienda globale con istruttori locali (ad esempio, EMEA, LATAM, APAC) può fare in modo che i revisori lavorino nella propria lingua locale condividendo la stessa progettazione e creazione di report dell'elenco di controllo globale.

Valuta un elenco di controllo per ogni Allievo, domanda per domanda.

Visualizzare i risultati e rivalutare gli Allievi con esito negativo.

Attivare o disattivare la funzionalità Commenti per i revisori.

Decidi se il nome del revisore deve essere mostrato agli Allievi insieme ai commenti.

I revisori (istruttori/manager) possono aggiungere commenti facoltativi durante la valutazione di un elenco di controllo.

In base alle impostazioni dell’elenco di controllo, gli Allievi possono scegliere se visualizzare o meno i commenti.

Il report Elenco di controllo acquisisce una nuova colonna per le osservazioni del revisore, acquisendo il commento fornito durante la valutazione.

Gli Allievi ricevono notifiche (tramite piattaforma e e-mail) ogni volta che viene eseguita una valutazione dell’elenco di controllo. Queste notifiche includono:

• Il commento e

• Il nome del revisore, se configurato per essere visibile.

Feedback più ricco e simile a un coach: i punteggi numerici sono integrati da osservazioni contestuali, rendendo le liste di controllo uno strumento più efficace per l'allenamento, non solo la conformità.

Tracciabilità e verificabilità: le organizzazioni ottengono un record persistente di chi ha valutato chi, quando e cosa hanno detto, che è importante in ambienti regolamentati e ruoli ad alto rischio.

Migliore coinvolgimento degli Allievi: gli Allievi ricevono indicazioni chiare collegate a valutazioni specifiche, che migliorano la comprensione delle aspettative e dei passaggi successivi.

Le organizzazioni con ambienti regolamentati possono utilizzare i commenti per documentare il giudizio clinico o il feedback procedurale per il personale che viene osservato sul campo.

Le organizzazioni del settore dell'aviazione e dell'assistenza a terra possono allegare note dettagliate sulle prestazioni operative, sulle pratiche di sicurezza e sul comportamento dei clienti, trasformando una lista di controllo in uno strumento strutturato di debrief.

Nel tutoraggio e nella valutazione di PMI, gli istruttori possono acquisire osservazioni sfumate che non si adattano a un punteggio da soli, ad esempio, "l’escalation gestita bene ma deve migliorare la gestione del tempo" o "un flusso di risoluzione dei problemi eccellente; non è stato completato un passaggio della documentazione".

Gli Autori possono configurare i tentativi a livello di corso (applicato a tutti i moduli quiz del corso) o a livello di modulo (per modulo quiz).

I tentativi possono essere:

• Un numero specifico (ad esempio, 3 tentativi) oppure

• Tentativi infiniti, controllati a livello LMS.

Quando un Allievo utilizza un modulo tramite il lettore Fluidic e quindi lo chiude o lo completa, la sessione viene trattata come un singolo tentativo di LMS.

Ogni tentativo di LMS viene acquisito nel report del quiz L2 come nuova riga.

Quando si carica del contenuto nella libreria dei contenuti, gli autori possono ora indicare che un file di contenuto specifico contiene più tentativi incorporati.

Si tratta di un'impostazione per contenuto che indica ad ALM di trattare i tentativi definiti all'interno del contenuto come la fonte di verità.

I tentativi del modulo verranno ricavati dal contenuto e non da LMS MQA.

Gli Allievi vedranno un solo tentativo a livello di LMS:

• La panoramica del corso e la vista del modulo non mostreranno un pulsante "ritenta" LMS per quel modulo.

• La gestione dei tentativi (ad esempio, i tentativi all’interno del quiz) è regolata dal contenuto stesso.

Ogni tentativo di quiz interno configurato nel contenuto viene visualizzato come propria riga nel report del quiz L2, ad esempio come sono rappresentati oggi i tentativi a livello di LMS.

Il formato di ogni riga rimane lo stesso delle righe a tentativi multipli esistenti nei report L2 (stesse colonne, struttura e semantica).

In questo modo si ottiene un'esperienza di reporting coerente:

• Sia che i tentativi siano controllati da LMS MQA o dal contenuto, il report del quiz L2 mostra una riga per tentativo.

Cronologia accurata dei tentativi per i quiz SCORM in cui i tentativi sono controllati internamente da strumenti come Articola, senza forzare la configurazione MQA di livello LMS in primo piano.

Esperienza di apprendimento più pulita: per i tentativi controllati dal contenuto, gli Allievi vedono un singolo spazio a livello LMS e non devono interagire con i controlli dei tentativi LMS; tutti i tentativi vengono gestiti all’interno dell’interfaccia utente del quiz che già conoscono.

Architettura flessibile: gli utenti possono scegliere se ALM MQA o i tentativi a livello di contenuto debbano guidare il comportamento per modulo, a seconda di come è stato creato il loro contenuto e di come preferiscono gestire i tentativi.

Modello di reporting coerente: i consumatori a valle del report quiz L2 possono trattare ogni riga come "un tentativo", indipendentemente da dove ha origine la logica del tentativo.

Le organizzazioni che utilizzano Articulate SCORM possono mantenere la logica dei quiz indipendente all'interno del pacchetto SCORM, ottenendo al contempo report accurati a livello di tentativo in ALM senza ulteriori configurazioni LMS.

Le organizzazioni che utilizzano contenuti SCORM forniti dal fornitore possono evitare la necessità di modificare o implementare la logica dei tentativi e tentativi aggiuntivi con MQA a livello LMS.

Iscrizione istanza del corso,

la partecipazione alla sessione, o

Iscrizione e partecipazione insieme

Gli istruttori potranno generare codici QR a livello di sessione per:

• Iscriviti all’istanza: gli Allievi eseguono la scansione per iscriversi all’istanza che include la sessione corrente.

• Contrassegna partecipazione alla sessione: gli Allievi eseguono la scansione durante/dopo la sessione per registrare la partecipazione a una sessione specifica.

• Iscriviti alla sessione di istanza + contrassegna la partecipazione : Un QR combinato per i walk-in che non sono ancora iscritti e la cui partecipazione deve essere contrassegnata in un unico passaggio.

Gli istruttori possono esportare i codici QR necessari in base allo scenario (iscrizione, partecipazione o entrambi).

Nome del corso

Nome dell’istanza

Nome sessione

Autonomia degli istruttori: gli istruttori non devono più attendere che gli amministratori creino codici QR. Possono generarli direttamente per ogni sessione, migliorando l'agilità e riducendo il sovraccarico di coordinamento.

Migliore logistica delle aule: per gli assistenti vocali o in loco (come gli operatori sul campo, il personale del negozio o i partecipanti esterni), gli istruttori possono gestire le iscrizioni e la frequenza sul posto utilizzando i codici QR.

Carico di lavoro amministrativo ridotto: i team di amministrazione possono concentrarsi sulla configurazione e sulla governance invece di gestire le richieste di generazione di codici QR di routine per ogni sessione.

Le organizzazioni che eseguono grandi volumi di sessioni in loco (ad esempio, formazione sul prodotto per professionisti) possono consentire agli istruttori di stampare codici QR specifici per sessione che registrano e contrassegnano la partecipazione con una scansione.

Nei corsi di formazione per la vendita al dettaglio, la produzione industriale e l’assistenza sanitaria, in cui gli Allievi spesso partecipano alle sessioni direttamente dal pavimento o senza pre-iscrizione, è possibile inserire un codice QR "Iscrizione + Partecipazione" sulla porta. Ciò consente agli Allievi di provvedere autonomamente all’iscrizione e alla partecipazione tramite telefono.

Gli eventi di formazione per partner o clienti consentono al formatore on-site di adattarsi facilmente alle modifiche della stanza, a sessioni aggiuntive o a partecipanti aggiuntivi senza dover consultare l'amministratore per nuovi codici QR.

Sul lato sinistro del lettore viene visualizzato solo il sommario ALM.

Il sommario di Captivate verrà nascosto quando il modulo viene riprodotto all'interno di ALM.

In questo modo si eliminano le duplicazioni, si garantisce un'unica fonte di verità per la navigazione e si libera spazio su schermo.

Il sommario ALM mostrerà segni di graduazione verdi (o indicatori visivi equivalenti) che indicano il completamento a livello di diapositiva.

Man mano che gli Allievi avanzano nelle diapositive Captivate, il sommario ALM riflette le diapositive completate, in linea con le aspettative degli Allievi per i lettori del corso moderni.

I controlli del lettore verranno adattati in base al tipo di diapositiva:

• Per le diapositive video:

  • Mostra una barra di avanzamento temporale che riflette la riproduzione del video.

Per diapositive non video:

• Visualizza i controlli di spostamento tra diapositive (diapositiva successiva/precedente, ecc.) anziché una barra temporale non funzionale.

  • In questo modo si evita di mostrare controlli irrilevanti o non funzionanti su alcuni tipi di diapositive.

La barra di navigazione separata del modulo (ALM) e la barra di navigazione del corso verranno unite in un'unica barra intuitiva.

Questa navigazione unificata:

• Distingue chiaramente lo spostamento all’interno del modulo Captivate rispetto al ritorno al livello del corso o del modulo.

• Riduce la confusione causata da più barre con scopi sovrapposti.

Le note verranno collegate ai numeri delle diapositive anziché alle marche temporali.

Questa modifica:

• Corregge gli errori di esportazione causati da timestamp mancanti o errati.

• Assicura che le note possano essere esportate in modo coerente come PDF, con una mappatura affidabile tra le note e il contesto della diapositiva a cui appartengono.

Esperienza più pulita per un singolo giocatore: gli allievi interagiscono con un sommario e un modello di navigazione, riducendo la confusione e il carico cognitivo.

Indicazioni precise di completamento e avanzamento: le tacche a livello di diapositiva e i controlli contestuali aiutano gli allievi a capire dove si trovano e cosa resta.

Creazione di note ed esportazioni più affidabili: legando le note alle diapositive anziché a timestamp fragili, gli utenti possono recuperare un flusso di lavoro affidabile da note a PDF, anche con il contenuto di Captivate basato su diapositive.

Flusso di lavoro dell’autore mantenuto: gli autori mantengono la semplicità della pubblicazione diretta su ALM di Captivate, mentre gli Allievi ottengono un’esperienza di riproduzione moderna e integrata senza costi di authoring aggiuntivi.

I programmi di abilitazione che si basano su Captivate per le simulazioni interattive possono distribuire i contenuti in ALM, garantendo che la navigazione, il tracciamento del completamento e le note funzionino in modo coerente per gli Allievi.

Le organizzazioni che utilizzano Captivate come strumento principale di authoring dei contenuti possono gestire la pubblicazione con un clic ed evitare di confondere i doppi sommari e i controlli non funzionali per gli Allievi.

Le organizzazioni che si basano sulle note esportate dal contenuto Captivate in ALM (per coaching, conformità o record) possono accedere a quanto segue:

• Le note sono collegate correttamente alle diapositive.

• I PDF vengono generati come previsto.