Alterações futuras no Adobe Learning Manager

Geralmente consomem conteúdo de vídeo em sequências longas.

Espere uma experiência no estilo de currículo, em que o sistema indique claramente o próximo episódio/módulo.

Reforça a natureza guiada da jornada.

Minimiza a queda entre os módulos.

Os alunos devem concluir uma sequência estrita de módulos.

Os autores geralmente desabilitam o sumário para evitar ignorar.

Confirma aos alunos que estão seguindo a sequência correta.

Torna menos provável que interpretem incorretamente a ação Próximo e saiam cedo.

Os rótulos atualizados e o comportamento responsivo garantem que a navegação permaneça compreensível sem depender de ícones de fechamento minúsculos ou controles ocultos.

Isso é importante para a educação do cliente, funcionários de shows ou alunos da linha de frente que podem acessar o conteúdo em sessões curtas em dispositivos móveis.

O conector do Zoom agora permite que mais de uma sessão do VILT na mesma data/hora seja criada no ALM.

A lógica de agendamento não impõe mais uma restrição “uma reunião do Zoom por vez” no nível de conta/conector.

Os administradores e autores podem configurar sessões VILT sobrepostas (por exemplo, salas de aula regionais, controles paralelos ou sessões repetidas para diferentes grupos de parceiros) sem soluções alternativas.

As reuniões do Zoom agora são criadas usando o endereço de email do professor, em vez do email do superadministrador do Zoom.

A conta do Zoom de cada professor pode hospedar suas próprias reuniões em paralelo com outros professores, sujeito aos limites do plano de Zoom existente.

Ainda há suporte para apenas um professor por reunião.

Se o e-mail de um professor for atualizado posteriormente no Adobe Learning Manager, as reuniões existentes permanecerão associadas ao e-mail original usado na criação.

Os autores precisavam criar manualmente reuniões do Zoom fora do ALM e colar o URL de ingresso do Zoom na configuração da instância do curso.

Isso era propenso a erros e não se beneficiava de recursos de conector como controle de participação.

Todas as sessões podem ser criadas diretamente na interface do usuário do ALM usando o conector do Zoom, mesmo que se sobreponham no tempo.

O ciclo de vida da sessão (criação/cancelamento) continua a ser gerenciado centralmente por meio de integração.

Executar várias salas de aula virtuais baseadas em zoom ao mesmo tempo (por exemplo, trilhas paralelas em um cume virtual, coortes regionais ou sessões separadas de treinamento de parceiros).

Evite gargalos que antes forçavam os administradores a serializar sessões ou confiar no gerenciamento manual do Zoom.

Criação manual de reuniões do Zoom fora do Adobe Learning Manager.

Copie e cole os URLs do Zoom em cada instância do curso para sobrepor sessões.

Risco de links configurados incorretamente, reuniões incorretas serem anexadas ou acompanhamento de participação perdida.

Cada professor pode operar dentro de seus próprios limites de licença do Zoom.

As organizações podem usar o modelo de provisionamento existente do Zoom (uma conta por treinador, por unidade de negócios etc.) enquanto ainda se integram totalmente ao Adobe Learning Manager.

Isso evita o gargalo de ponto único de usar um usuário compartilhado do Zoom superadministrador para todas as sessões.

Configure várias sessões baseadas no Zoom no mesmo intervalo de tempo (para faixas ou tópicos diferentes).

Gerencie todos eles como módulos VILT nos cursos e caminhos de aprendizado do Adobe Learning Manager.

Forneça aos alunos uma experiência unificada enquanto o conector lida com toda a criação de reuniões subjacentes no Zoom.

Execute sessões separadas do Zoom para EMEA, APAC e Américas em horários de sobreposição para corresponder ao horário de trabalho local.

Evite forçar um único intervalo de tempo global ou configuração manual do Zoom para coortes adicionais.

Agende sessões de integração paralelas ou breakouts baseados em funções (por exemplo, salas de zoom separadas para desenvolvedores, administradores e colaboradores do setor) no ALM.

Manter todas as sessões no modelo VILT do ALM para fins de relatório e conformidade, em vez de fazer a transição parcialmente para reuniões não gerenciadas do Zoom.

Aplicativo do aluno (cartão do curso ou detalhes do curso).

Visualizações do administrador e do autor ao visualizar como aluno.

Veja quem é o autor do curso, mesmo quando adquirido por meio de um catálogo compartilhado.

Evite o rótulo genérico e inútil de “Autor externo”.

O mesmo curso aparece com identidade visual consistente do autor nas contas.

A experiência do aluno está alinhada com as expectativas da conta principal (por exemplo, ver “Equipe do Instituto da Nuvem” em vez de “Autor externo”).

Uma conta principal que possui os cursos canônicos, e

Contas entre parceiros que adquirem conteúdo via catálogos compartilhados.

Os cursos compartilhados agora exibem o nome correto do autor corporativo em contas entre parceiros.

A carga de suporte interno da empresa é reduzida porque os alunos e os administradores locais sabem com quem entrar em contato.

A unidade de negócios proprietária pode ser identificada no campo autor em todas as contas de consumo.

Os administradores locais de L&D podem ver rapidamente se um curso é mantido localmente ou por outra unidade de negócios e colaborar adequadamente.

As APIs do OA do aluno (por exemplo, os pontos de extremidade que retornam os objetos de aprendizado à experiência do aluno e às plataformas externas) agora incluem a data de expiração do OA (a data de desativação automática configurada para esse objeto de aprendizado).

Este campo é retornado como parte da entidade de OA em respostas como:

• Obter objeto de aprendizado (detalhes do OA).

• Dados do OA usados para preencher a página inicial do aluno, o catálogo e os resultados de pesquisa.

O campo complementa o completionDeadline existente que já existe no nível de instância; o novo campo é especificamente a data de desativação automática no nível de OA.

pesquisar APIs ou

catálogos orientados por pesquisa e sugestões para criar visualizações do aluno.

Mostrar rótulos “Expirando em {date}” ou “Expirando em breve” nos cartões do curso e nas páginas de detalhes.

Comunique-se com a urgência com mais clareza, para que os alunos priorizem o treinamento que está prestes a se aposentar.

Destaque os cursos que ainda são válidos em comparação com os que serão desativados.

Ajude os alunos a evitarem se inscrever em treinamentos que não estarão mais disponíveis ou serão válidos em um futuro próximo.

“Quando devo terminar esta instância?” (prazo de conclusão).

“Até quando esse treinamento é oferecido?” (desativação automática/data de expiração).

Evite confusão do aluno sobre se um treinamento está sendo descontinuado.

Orientar os alunos para as ofertas mais atuais e duradouras.

Oculte ou retire o foco do conteúdo que está próximo da aposentadoria.

Crie campanhas da “Última chance de concluir”.

Selecionando um idioma.

Fazer upload do arquivo específico de idioma para esse idioma na mesma entidade de ajuda de tarefa.

Menos confusão sobre qual versão abrir.

Menos risco de acessar cópias fora do local ou desatualizadas.

Fichas de referência do produto.

Listas de verificação do processo.

Livros de reprodução de suporte

Folhas de produto

Guias de integração

Suporte a fluxos de trabalho

Cada parceiro vê a versão localizada sem ser forçado a escolher entre as entradas específicas do idioma.

As equipes de marketing e capacitação podem gerenciar uma ajuda de tarefa por tópico em todos os locais.

Programa de habilitação baseado em coorte: neste programa, cada semana desbloqueia um novo módulo. O conteúdo da Semana 1 está disponível imediatamente, enquanto a Semana 2 está visível, mas não pode ser iniciada até uma data especificada. A semana 3 segue o mesmo processo de gating. Os alunos podem ver todo o caminho de aprendizado, mas o sistema controla quando eles podem realmente iniciar cada etapa.

Treinamento de produto ou campanha associado ao tempo: as equipes de marketing ou de produto podem criar um módulo de treinamento que só deve ser acessado enquanto uma campanha estiver ativa ou quando uma versão específica de um produto ainda estiver disponível. Essa janela de início designada garante que os alunos não iniciem um módulo sobre uma versão de produto descontinuada após a hora de término especificada.

Ambientes de avaliação ou exame: as organizações podem abrir um módulo (como um teste) para uma janela curta e bem definida (por exemplo, “você pode iniciar o exame a qualquer momento entre 9:00 e 12:00 em uma determinada data”). Os alunos não podem iniciar o exame fora dessa janela, que oferece suporte ao agendamento justo em fusos horários e coortes.

Define o idioma do reprodutor de acordo.

Inicia a variante de idioma correspondente do módulo quando o conteúdo multilíngue está configurado.

Experiência de idioma consistente entre sistemas: quando um aluno seleciona um idioma no portal externo, essa escolha é refletida imediatamente no ALM. Isso garante que os alunos não enfrentem nenhuma incompatibilidade entre o idioma do portal e do curso. Como resultado, eles não terão que procurar por uma mudança de idioma dentro do reprodutor.

Relatórios específicos de idioma: em sua plataforma, a seleção de idioma é consistente com o ALM, o que melhora a precisão de suas análises e do rastreamento de aluno. Esse alinhamento também oferece suporte a configurações em que os próprios controles de idioma do ALM são desativados intencionalmente ou ocultados no Fluidic Player para cursos específicos. Nesses casos, a plataforma externa serve como uma única fonte de verdade para a linguagem.

Um caso de uso significativo envolve grandes empresas que utilizam integrações baseadas em LTI. Os alunos se inscrevem primeiro e selecionam um idioma na plataforma. Em seguida, eles lançam sessões de treinamento do ALM por meio da LTI. Com esse aprimoramento, quando um aluno seleciona espanhol, o módulo ALM abre automaticamente em espanhol. Isso significa que os alunos não precisam ajustar as configurações de idioma no ALM. Além disso, os relatórios baseados em idioma permanecem consistentes com o que os alunos veem e experimentam no ALM.

Outro aplicativo é o fornecimento de experiências de curso sem periféricos em um portal do cliente ou parceiro. Nesta configuração, o portal pode incorporar conteúdo do ALM usando um iframe, enquanto toda a navegação e experiência de usuário de idioma (UX) são gerenciadas fora do ALM. Utilizando parâmetros de LTI personalizados, o portal pode garantir que o player do ALM seja exibido no idioma correto e que quaisquer elementos desnecessários da interface do usuário (como o sumário e os botões de navegação) estejam ocultos. Isso permite que os alunos percebam uma única aplicação coesa em vez de uma coleção desarticulada de ferramentas.

Isso é benéfico para organizações que fazem treinamento em grande escala em vários idiomas usando outro LMS ou plataforma de aprendizado. Eles podem padronizar o uso dessa plataforma para gerenciar perfis do aluno, selecionar localidades e apresentar catálogos. Enquanto isso, o ALM funciona como um mecanismo confiável de rastreamento e conteúdo, respeitando as preferências de idioma e as interações do usuário especificadas pelo sistema externo durante cada lançamento de LTI.

O Revisor (professor ou gerente) avalia o aluno de acordo com o tipo de lista de verificação configurado:

• Selecionando Sim/Não.

• Escolha pontuações na escala definida.

O relatório Lista de verificação foi atualizado para incluir, para perguntas com peso diferente:

• A pontuação máxima para cada pergunta.

• A pontuação obtida por cada aluno para essa pergunta.

Avaliações mais avançadas e mais realistas: os professores podem refletir as prioridades do mundo real dando mais pontos para os comportamentos críticos e menos para os menores, enquanto ainda usam um fluxo de trabalho de lista de verificação adequado para tarefas observadas ou práticas.

Aprovação/reprovação total baseada em pontuação: as avaliações podem ser baseadas na pontuação percentual geral, não apenas na quantidade de perguntas que ultrapassam um limite, alinhando-se mais estreitamente com esquemas típicos de competência ou classificação.

Relatórios mais eficientes: os relatórios atualizados da lista de verificação expõem a pontuação máxima e a pontuação obtida por pergunta, permitindo que os proprietários do programa e as equipes de qualidade identifiquem pontos fracos específicos e refinem o treinamento ou a orientação de avaliação.

Avaliações de habilidades corporativas: os engenheiros são avaliados por meio de listas de verificação práticas e baseadas em cenários, nas quais determinadas etapas de diagnóstico ou comunicação devem ter mais peso do que etapas cosméticas ou de baixo risco. Perguntas ponderadas e critérios de aprovação de pontuação total tornam essas avaliações mais confiáveis e preditivas do desempenho real.

Observações de segurança e conformidade: no setor de saúde, manufatura ou serviço de campo, as etapas críticas de segurança podem receber pontuações máximas mais altas, garantindo que a ausência de uma ação crítica de segurança tenha um impacto maior na pontuação total do que a ausência de uma etapa processual menor.

Treinamento e calibração: com o máximo de pontuações alcançadas por pergunta no relatório, os gerentes podem ver exatamente onde os alunos têm um desempenho inferior e calibrar os professores sobre como pontuar de forma consistente.

Todos os módulos voltados para o aluno (SCORM, PDF, HTML etc.) podem ser fornecidos em vários idiomas de conteúdo, permitindo que os alunos escolham o idioma de sua preferência.

Em um módulo de lista de verificação, os revisores (professores/gerentes) avaliam os alunos com base nas perguntas definidas nessa lista de verificação.

Os autores agora podem adicionar perguntas da lista de verificação em todos os idiomas selecionados no nível do curso.

Para cada lista de verificação:

• Espera-se que o autor forneça um texto de pergunta equivalente em cada idioma de conteúdo no qual o curso existe.

• Os autores são responsáveis por garantir que o significado de cada pergunta seja consistente em todos os idiomas.

Os revisores verão as perguntas da lista de verificação e a interface de avaliação em seu idioma de conteúdo selecionado.

Quando uma pergunta é avaliada em um idioma:

• A avaliação (pontuação, Sim/Não, status) é logicamente a mesma em todos os idiomas. É uma lista de verificação única com várias visualizações de idioma, não listas de verificação separadas por idioma.

Um administrador ou revisor que executa o relatório em cada idioma vê os nomes das perguntas localizadas para esse idioma.

As respostas e pontuações subjacentes permanecem as mesmas; apenas os rótulos de pergunta são traduzidos.

Melhor experiência do revisor: os revisores podem trabalhar inteiramente em seu próprio idioma, lendo perguntas e gravando avaliações sem barreiras linguísticas.

Alinhamento regulamentar e de políticas: em regiões com requisitos de igualdade de idioma (por exemplo, holandês/francês na Bélgica), as listas de verificação agora podem atender aos mesmos padrões de outros materiais de aprendizado, reduzindo o risco de conformidade.

Lógica de avaliação consistente: enquanto o texto está localizado, a avaliação e a pontuação são compartilhadas em todos os idiomas, garantindo que os resultados sejam comparáveis e gerenciados centralmente.

As franquias de vários países que operam em vários idiomas podem implantar um único curso e uma lista de verificação, fornecendo ao mesmo tempo experiências de revisor localizadas em cada território.

Qualquer empresa global com professores locais (por exemplo, EMEA, LATAM, APAC) pode fazer com que os revisores trabalhem no idioma local enquanto compartilham o mesmo design e a mesma emissão de relatórios de lista de verificação global.

Avalie uma lista de verificação para cada aluno, pergunta por pergunta.

Visualize os resultados e reavalie os alunos que falharam.

Ative ou desative a capacidade de comentários dos revisores.

Decida se o nome do revisor deve ser exibido aos alunos junto com os comentários.

Os revisores (professores/gerentes) podem adicionar comentários opcionais ao avaliar uma lista de verificação.

Com base nas configurações da lista de verificação, eles podem escolher se os comentários serão visíveis para os alunos.

O relatório Lista de verificação ganha uma nova coluna para comentários do revisor, capturando o comentário fornecido durante a avaliação.

Os alunos recebem notificações (na plataforma e por e-mail) sempre que ocorre uma avaliação da lista de verificação. Essas notificações incluem:

• O comentário e a

• O nome do revisor, se estiverem configurados para serem visíveis.

Comentários mais detalhados, semelhantes aos de treinadores: as pontuações numéricas são complementadas com comentários contextuais, tornando as listas de verificação uma ferramenta mais eficaz para o treinamento, não apenas para a conformidade.

Rastreabilidade e auditabilidade: as organizações obtêm um registro persistente de quem avaliou quem, quando e o que disseram, o que é importante em ambientes regulamentados e funções de alto risco.

Melhor envolvimento do aluno: os alunos recebem orientações claras vinculadas a avaliações específicas, o que melhora sua compreensão das expectativas e etapas subsequentes.

As organizações com ambientes regulamentados podem usar comentários para documentar o julgamento clínico ou feedback de procedimentos para a equipe que está sendo observada em campo.

As organizações de aviação e de assistência em escala podem anexar notas detalhadas sobre o desempenho operacional, as práticas de segurança e o comportamento voltado para o cliente, transformando uma lista de verificação em uma ferramenta estruturada de apontamento.

Em mentoreamento e avaliação do SME, os professores podem capturar observações sutis que não se encaixam somente em uma pontuação, por exemplo, “lidaram bem com o escalonamento, mas precisam melhorar o gerenciamento de tempo” ou “fluxo de solução de problemas excelente; perdeu uma etapa de documentação”.

Os autores podem configurar tentativas no nível do curso (aplicadas a todos os módulos participantes do curso) ou no nível do módulo (por módulo do questionário).

As tentativas podem ser:

• Um número específico (por exemplo, 3 tentativas) ou

• Tentativas infinitas, controladas no nível do LMS.

Quando um aluno consome um módulo por meio do Fluidic Player e, em seguida, fecha o player ou conclui o módulo, essa sessão é tratada como uma única tentativa de LMS.

Cada tentativa de LMS é capturada no relatório do questionário L2 como uma nova linha.

Ao carregar conteúdo na Biblioteca de conteúdo, os autores agora podem indicar que um arquivo de conteúdo específico tem várias tentativas incorporadas.

Esta é uma configuração por conteúdo que informa ao ALM para tratar as tentativas definidas dentro do conteúdo como a fonte da verdade.

O módulo derivará suas tentativas do conteúdo, não do MQA do LMS.

Os alunos verão apenas uma tentativa de nível LMS:

• A visão geral do curso e a visualização do módulo não exibirão um botão de “nova tentativa” do LMS para esse módulo.

• A manipulação de tentativas (por exemplo, tentativas repetidas dentro do quiz) é regida pelo próprio conteúdo.

Cada tentativa de quiz interna configurada no conteúdo aparece como sua própria linha no relatório de quiz L2, da mesma forma que as tentativas de nível LMS são representadas hoje.

O formato de cada linha permanece o mesmo das linhas de várias tentativas existentes no relatório L2 (mesmas colunas, estrutura e semântica).

Isso proporciona uma experiência consistente de emissão de relatórios:

• Independentemente de as tentativas serem controladas por MQA do LMS ou pelo conteúdo, o relatório do quiz L2 mostra uma linha por tentativa.

Histórico preciso de tentativas para questionários SCORM nos quais as tentativas são controladas internamente por ferramentas como Articular, sem forçar a configuração de MQA no nível do LMS pela parte superior.

Experiência do aluno mais limpa: para tentativas controladas por conteúdo, os alunos veem um único slot no nível do LMS e não precisam interagir com os controles de nova tentativa do LMS. Todas as novas tentativas são tratadas na interface do questionário que já conhecem.

Arquitetura flexível: os usuários podem escolher se o ALM MQA ou as tentativas no nível do conteúdo devem determinar o comportamento por módulo, dependendo de como o conteúdo foi criado e de como preferem gerenciar as tentativas.

Modelo de relatório consistente: os consumidores downstream do relatório do quiz L2 podem tratar cada linha como “uma tentativa”, independentemente de onde a lógica da tentativa se origina.

As organizações que usam o recurso Articular SCORM podem manter uma lógica de questionário independente no pacote SCORM e, ao mesmo tempo, obter relatórios precisos em nível de tentativa no ALM sem a configuração adicional do LMS.

As organizações que usam conteúdo SCORM fornecido pelo fornecedor podem evitar a necessidade de modificar ou implementar lógica adicional de tentativa e repetição com MQA no nível do LMS.

Inscrição na instância do curso,

Participação na sessão ou

Inscrição + participação conjunta

Os professores poderão gerar códigos QR no nível da sessão para:

• Inscrever-se na instância: os alunos digitalizam para se inscrever na instância que inclui a sessão atual.

• Marcar participação na sessão: os alunos verificam durante/após a sessão para registrar a participação nessa sessão específica.

• Inscrever-se na instância + marcar presença na sessão : um QR combinado para entradas que ainda não estão inscritas e precisam que sua participação seja marcada em uma etapa.

Os professores podem exportar os códigos QR de que precisam com base no cenário (inscrição, participação ou ambos).

Nome do curso

Nome da instância

Nome da sessão

Autonomia do professor: os professores não precisam mais esperar que os administradores criem códigos QR. Eles podem gerá-los diretamente para cada sessão, melhorando a agilidade e reduzindo a sobrecarga de coordenação.

Logística de sala de aula aprimorada: para públicos visitantes ou participantes do local (como funcionários de campo, funcionários de chão-de-fábrica ou participantes externos), os professores podem gerenciar a inscrição e a participação no local usando códigos QR.

Carga de trabalho de administrador reduzida: as equipes de administração podem se concentrar na configuração e governança em vez de lidar com solicitações de geração de código QR de rotina para cada sessão.

As organizações que executam grandes volumes de sessões no local (por exemplo, treinamento de produtos para profissionais) podem capacitar os professores a imprimir códigos QR específicos da sessão que se inscrevem e marcam a participação com uma digitalização.

No varejo, na fabricação e no treinamento de saúde, onde os alunos frequentemente participam das sessões diretamente do piso ou sem pré-inscrição, um código QR “Inscrever-se + Participar” pode ser colocado na porta. Isso permite que os alunos façam o autoatendimento da sua inscrição e da presença por meio de seus telefones.

Os eventos de treinamento para parceiros ou clientes permitem que o instrutor no local se adapte facilmente a alterações na sala, sessões adicionais ou participantes extras sem precisar consultar o administrador para obter novos códigos QR.

Somente o sumário do ALM será exibido no lado esquerdo do reprodutor.

O sumário de Captivate own será ocultado quando o módulo for reproduzido no ALM.

Isso elimina a duplicação, garante uma única fonte confiável para a navegação e libera espaço na tela.

O sumário do ALM mostrará marcas de escala verdes (ou dicas visuais equivalentes) indicando conclusão no nível do slide.

À medida que os alunos avançam pelos slides de Captivate, o sumário do ALM reflete quais slides foram concluídos, alinhando-se às expectativas do aluno para os participantes modernos do curso.

Os controles do reprodutor se adaptarão com base no tipo de slide:

• Para slides de vídeo:

  • Mostrar uma barra de progresso de tempo, refletindo a reprodução do vídeo.

Para slides que não são de vídeo:

• Exibir controles de navegação do slide (próximo slide/slide anterior etc.) em vez de uma barra de tempo não funcional.

  • Isso evita mostrar controles irrelevantes ou que não funcionem em determinados tipos de slide.

A barra de navegação separada do módulo (ALM) e a barra de navegação do curso serão mescladas em uma única barra intuitiva.

Esta navegação unificada:

• Distingue claramente a movimentação pelo módulo do Captivate em comparação à movimentação de volta para o nível do curso/módulo.

• Reduz a confusão causada por várias barras com fins de sobreposição.

As anotações serão vinculadas aos números dos slides em vez de carimbos de data e hora.

Esta alteração:

• Corrige falhas de exportação causadas por carimbos de data/hora ausentes ou incorretos.

• Garante que as anotações possam ser exportadas consistentemente como PDF, com um mapeamento confiável entre as anotações e o contexto do slide ao qual pertencem.

Experiência mais limpa e com um único reprodutor: os alunos interagem com um sumário e um modelo de navegação, reduzindo a confusão e a carga cognitiva.

Indicações precisas de conclusão e progresso: os tiques no nível do slide e os controles contextuais ajudam os alunos a entender onde estão e o que resta.

Anotações e exportações mais robustas: ao vincular anotações aos slides em vez de carimbos de data e hora frágeis, os usuários recuperam um fluxo de trabalho confiável de anotações para PDF, mesmo com conteúdo de Captivate baseado em slides.

Fluxo de trabalho de autor preservado: os autores mantêm a simplicidade da publicação direta de Captivate no ALM, enquanto os alunos obtêm uma experiência de reprodução moderna e integrada sem ônus de criação adicionais.

Os programas de ativação que dependem do Captivate para simulações interativas podem implantar conteúdo no ALM, garantindo que a navegação, o rastreamento da conclusão e as notas funcionem de forma consistente para os alunos.

As organizações que usam o Captivate como ferramenta de criação de conteúdo principal podem manter a publicação em um clique e evitar a confusão de sumários duplos e controles não funcionais para os alunos.

As organizações que dependem de notas exportadas do conteúdo de Captivate no ALM (para treinamento, conformidade ou registros) podem acessar o seguinte:

• As observações são vinculadas corretamente aos slides.

• Os PDF são gerados conforme esperado.